Laporan Penelitian PPL II PBSI

BAB I

PENDAHULUAN

A.     LATAR BELAKANG MASALAH

Manusia selama hidupnya selalu akan mendapat pengaruh dari keluarga, sekolah dan masyarakat luas. Ketiga lingkungan itu sering disebut sebagai tripusat pendidikan[1], yang akan mempengaruhi manusia secara bervariasi. Seperti diketahui, setiap bayi manusia dilahirkan dalam lingkungan keluarga tertentu, yang merupakan lingkungan pendidikan terpenting sampai anak mulai masuk taman kanak-kanak ataupun sekolah. Oleh karena itu, keluarga sering dipandang sebagai lingkungan pendidikan pertama dan utama. Makin bertambah usia manusia, peranan sekolah dan masyarakat luas makin penting, namun peran keluarga tidak terputus.

Menurut Ki Hajar Dewantara, Susana kehidupan keluarga merupakan tempat yang sebaik-baiknya untuk melakukan pendidikan orang-seorang (pendidikan individual) maupun pendidikan sosial. Peran orang tua dalam keluarga sebagai penuntun, sebagai pengajar dan sebagai pemberi contoh. Pada umumnya kewajiban ibu bapak itu sudah berjalan dengan sendirinya sebagai suatu tradisi.  Di dalam keluargalah tempat menanam dasar pembentukan watak anak-anak. Decroly pernah mengemukakan bahwa 70% dari anak-anak yang jatuh ke jurang kejahatan berasal dari keluarga yang rusak kehidupanya. Oleh karena itu, untuk memperbaiki keadaan masyarakat maka perlu adanya perbaikan dalam pendidikan keluarga[2].

Pada umumnya ibu bertanggung jawab untuk mengasuh anak. Oleh karena itu, pengaruh hubungan antara ibu dan anak perlu mendapat perhatian, utamanya pengaruh pengawasan berlebihan terhadap perkembangan anak. Levy  membedakan pengawasan yang berlebihan ini menjadi dua, yaitu memanjakan dan mendominasi anak. Anak yang dimanjakan akan lebih bersifat tidak penurut, agresif dan suka menentang. Sebaliknya anak yang suka diasuh oleh ibu yang suka mendominasi akan berkembang menjadi anak yang penurut dan selalu tergantung kepada orang lain (kurang inisiatif). Akan tetapi di sekolah, baik anak yang dimanjakan maupun anak yang selalu didominasi pada umumnya tidak mengalami kesulitan dalam belajar. Berdasarkan hasil penelitian, menyimpulkan bahwa meskipun anak yang dimanjakan itu selalu merepotkan orang tuanya di rumah, tetapi baik anak yang dimanjakan maupun selalu didominasi oleh ibu ternyata sangat teliti sebagai murid dan dapat menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan sekolahnya dengan baik[3]

Beberapa tahun terakhir ini terdapat suatu masalah yang banyak dibicarakan orang, yakni makin banyaknya wanita yang ikut bekerja di luar rumah. Sehingga tidak jarang terjadi, baik ayah maupun ibu sama-sama membina karir masing-masing sehingga mengharuskan berada di luar rumah dalam beberapa jam pada hampir setiap hari kerja. Peran pemeliharaan fisik mungkin dapat dilakukan oleh orang lain. Namun peran edukatif dari ibu sukar disubtitusi oleh orang lain, utamanya pembantu rumah tangga.

Dalam pendidikan banyak masalah yang mungkin akan ditemui misalnya siswa lambat belajar, siswa cepat belajar/hiperaktif, siswa pemalu, siswa pemalas dan masalah-masalah yang dialami siswa dalam kegiatan belajarnya yang mungkin prilaku mereka sangat berhubungan erat dengan keadaan keluarganya atau orang tuanya. Untuk itu Tim Penulis terdorong untuk mengadakan studi kasus di SMA Negeri I Sumenep dengan mengambil judul “Bimbingan Bagi Siswa Yang Lemah Dalam  Belajar”

B.     RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka perlu diadakan kegiatan tindak lanjut berupa studi kasus untuk mengungkapkan permasalahan yang ada. Adapun masalah yang akan dibahas dalam laporan studi kasus ini adalah :

1.      Kesulitan-kesulitan apa saja yang dihadapai siswa selama dalam kegiatan belajarnya ?

2.      Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan kesulitan belajar siswa ?

3.      Apa yang harus dilakukan oleh guru maupun orang tua untuk mengatasi masalah tersebut ?

4.      Bagaimana cara memberi motivasi kepada siswa untuk meningkatkan semangat belajarnya ?

C.  TUJUAN

      Dalam laporan studi kasus ini Tim Penulis selaku pelaksana PPL mempunyai beberapa tujuan, diantaranya adalah :

1. Untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa dalam proses belajarnya
2. Mengetahui faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa
3. Untuk membantu memecahkan masalah yang dialami siswa

D.  MANFAAT

Segala aktifitas yang dilaksanakan oleh manusia tentunya diharapkan berguna bagi kehidupanya baik untuk dirinya sendiri maupun untuk orang lain. Demikian pula dengan laporan studi kasus ini, penulis sangat mengharapkan agar laporan studi kasus ini dapat bermanfaat sebagai :

1.      Bahan informasi bagi Kepala Sekolah dalam perhatian terhadap anak bermasalah melalui BP dan Bimbingan Konseling

2.      Bahan informasi bagi guru, staf BP dan staf Bimbingan Konseling Sekolah dalam melaksanakan tugasnya dan menangani kesulitan-kesulitan siswa dalam belajar

3.      Sebagai bahan dokumentasi dari pelaksanaan studi kasus dan untuk melaksanakan studi kasus lebih lanjut.

E.   METODOLOGI

Dalam pelaksanaan studi kasus ini Tim Penulis menggunakan metode-metode sebagai berikut :

1.      Interview

      Interview adalah suatu tekhnik pengumpulan data yang dilakukan dengan wawancara secara langsung dengan orang tua dan  siswa yang menjadi objek penelitian.

2.      Observasi

      Observasi adalah metode pengumpulan data dengan cara pengamatan langsung terhadap siswa. Observasi sebagai metode ilmiah yang bisa diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan dengan sistematik fenomena yang diselidiki[4].

3.      Dokumenter

      Metode ini adalah suatu metode penyelidikan ditujukan pada penjelasan apa yang telah ditulis melalui sumber dokumen.

4.   Metode analisa data

      Dalam menganalisa data yang telah diperoleh menggunakan metode analisa diskriptif kualitatif.

F.   OBJEK LAYANAN BIMBINGAN

            Dalam pelaksanaan studi kasus ini objek yang akan diambil adalah salah satu siswa kelas sebelas IPA SMA Negeri I Sumenep.

G.  RUANG LINGKUP PEMBAHASAN

                  Sesuai dengan judul studi kasus ini larangan dipandang penting untuk membatasi ruang lingkup bahasanya berkisar :

1. Alternatif pemecahan kesulitan belajar yang meliputi factor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa
2. Usaha-usaha yang ditempuh dalam membantu mengatasi kesulitan siswa dalam belajar.

---

[1] Suparlan, 1984 : 119-120

[2] Wayan Adhana, 1986 : Modul 4/10-11

[3] Redja Mudyahardjo et. At., 1992 : Modul 5/57

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A.     BELAJAR

1.1.  Pengertian Belajar

Belajar bukanlah semata-mata mengumpulkan dan menghafalkan fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk informasi atau materi pelajaran. Di samping  itu belajar tidak hanya lingkup latihan membaca dan menulis. Tetapi belajar diartikan sebagai aktivitas pengembangan diri melalui pengalaman, bertumpu pada kemampuan diri belajar di bawah bimbingan pengajar. Yang dimaksud pengajar disini adalah guru, orang tua atau juga dirinya sendiri melalui pengalaman di lingkungan keluarga ataupun juga di lingkungan masyarakat.

Beberapa ilmuwan berbeda pendapat mengenai pengertian belajar, diantaranya :

1.      Skinner, berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif. Skinner percaya bahwa proses adaptasi tersebut akan mendapat hasil yang optimal apabila ia diberi penguat.

2.      Hintzman, berpendapat bahwa belajar adalah suatu perubahan yang terjadi pada diri organisme (manusia atau hewan) disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organisme tersebut.

3.      Wittig, belajar adalah perubahan yang relative menetap yang terjadi dalam segala macam atau keseluruhan tingkah laku suatu organisme sebagai hasil pengalaman.

Secara kuantitatif, belajar berarti kegiatan pengisian atau pengembangan kemampuan kognitif dengn fakta sebanyak-banyaknya.

Secara institusional, belajar dipandang sebagai proses validasi atau pengabsahan terhadap penguasaan siswa atas materi-materi yang telah ia pelajari.

Adapun secara kualitatif, belajar adalah proses memperoleh arti-arti pemahaman-pemahaman serta cara-cara menafsirkan dunia di sekeliling siswa.

1.2.  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keberhasilan Belajar

a)      Faktor Intern

·        Faktor fisiologis yang meliputi fisiologi secara umum dan panca indra

·        Faktor psikologi yang meliputi minat, kecerdasan, bakat, motivasi dan kemampuan kognitif serta kepribadian siswa.

b)      Faktor Ekstern

·        Faktor lingkungan alam dan sosial (keluarga, cara mendidik anak, sikap keagamaan orang tua, sikap sosial dan emosional arang tua terhadap anak)

·        Faktor instrumental yang terdiri dari kurikulum, program, sarana, fasilitas dan guru/tenaga pengajarnya.

B.  KESULITAN-KESULITAN YANG DIHADAPI SISWA DALAM BELAJAR

2.1. Pengertian Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu keadaaan atau kondisi dalam proses belajar yang ditandai dengan adanaya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Hambatan ini mungkin bersifat psikologis, sosiologis dalam seluruh proses belajarnya.

2.2. Gejala-Gejala Kesulitan Belajar

Supaya dapat menetapkan gejala-gejala kesulitan belajar pada individu yang mengalaminya maka perlu adanya penetapan kriteria-kriteria tertentu. Adapun kriteria-kriteria tersebut dapat ditetapkan berdasarkan empat hal yaitu :

      1.   Tingkat keberhasilan

Dalam keberhasilan sistem pendidikan tujuan mereka adalah salah satu komponen yang penting karena akan memberikan arah kegiatan pendidikan. Kegiatan belajar ditujukan untuk mencapai tujuan tersebut sehingga belajar yang dicapai oleh siswa akan menjadi ukuran tingkat pencapaian tujuan tersebut.

      2.   Perbandingan antara prestasi dan potensi

Prestasi belajar yang dicapai oleh siswa tergantung dari tingkat potensinya baik berupa kecerdasan, bakat dan minat dengan membandingkan antara prestasi dan potensiyang dicapai maka akan dapat diperkirakan sampai sejauh mana siswa dapat merealisasikan potensinya.

3.   Kedudukan dalam kelompok

Nilai siswa akan berarti bila dibandingkan dengan kelompok, siswa dapat dikatakan pandai apabila mempunyai nilai yang lebih tinggi dari nilai rata-rata kelompok dan sebaliknya.

2.3. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar

Banyak sekali faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar. Faktor-faktor tersebut berasal dari keluarga, lingkungan bahkan dari anak didik itu sendiri. Sebab-sebab kesulitan belajar yang berasal dari anak didik, yaitu[5] :

1.      Taraf yang berbeda dengan kemampuan

2.      Keinginan orang tua yang berbeda dengan keinginan anak dan melampaui keinginan anak

3.      Belum membudayanya kebiasaan membaca khususnya kebiasaan belajar

Hal ini nampak bahwa faktor pertama adanya sikap kemandirian rendah. Sedangkan faktor kedua adanya pengaruh dari orang tua, serta yang ketiga adanya kemandirian dan kesadaran belajar yang masih belum tumbuh dengan rasa tanggung jawab. 

2.4. Diagnosa Kesulitan Dalam Belajar

Salah satu lembaga pendidikan formal adalah menciptakan kesempatan yang seluas-luasnya kepada anak didiknya untuk mengembangkan dirinya secara optimal. Mungkin sesuai dengan potensi dan lingkungan yang tersedia. Kenyataan sering diketemukan sejumlah anak didik mengalami keterlambatan dan kegagalan dalam belajar. Semua itu dapat diketahui setelah adanaya tes.

Untuk mengatasi hal itu, maka seorang guru perlu diberi pengetahuan dan pengalaman yang berkaitan dengan diagnosis untuk membantu siswa secara tepat yang dilakukan dengan segera. Adapun prosedur atau tehknik diagnosis kesulitan belajar antara lain :

1.      Mengidentifikasi siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar

2.      Melokalisasi jenis-jenis atau letak permasalahan yang dihadapi oleh siswa

3.      Memperkirakan kemungkinan-kemungkinan bantuan yang akan diberikan

4.      Memperkirakan kemungkinan-kemungkinan kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam belajar

5.      Penetapan kemungkinan cara mengatasi masalah tersebut

6.      Pelaksanaan tindak lanjut.

2.5. Alternatif Pemecahan Kesulitan Dalam Belajar

Untuk mengatasi kesulitan yang dialami siswa dalam belajar ada beberapa cara yang dapat ditempuh, yaitu :

1.      Faktor dari dalam (intern)

·        Karena memang tidak mempunyai kekuatan psikis

·        Karena kurang pengalaman

·        Karena perkembangan yang belum mandiri

·        Karena gangguan kesehatan

·        Karena faktor lain

2.      Faktor dari luar (ekstern)

·        Penanggulangan kesulitan belajar yang berasal dari lingkungan sekolah

·        Penanggulangan yang berasal dari lingkungan keluarga yang meliputi :

-         Mengatasi kekacauan rumah tangga

-         Perhatian orang tua

-         Perlengkapan belajar

-         Keadaan ekonomi

·        Penanggulangan yang berasal dari lingkungan keluarga

·        Setelah siswa mendapat bantuan tersebut maka dapat dilakukan tindakan sebagai berikut :

-         Mengetes hasil belajar siswa dalam bidang studi yang dianggap sulit

-         Melakukan interview dengan siswa yang bersangkutan untuk mengetahui pendapat siswa tentang sejauh mana kesulitanaya

-         Melakukan interview dengan guru pembimbing dan orang tua siswa mengenai perubahan yang terjadi pada siswa

-         Menganalisa hasil belajar yang telah dicapai

C.  PENTINGNYA MOTIVASI UNTUK MEMBANGKITKAN SEMANGAT BELAJAR SISWA

3.1. Pengertian Motivasi

      Motivasi ialah keadaan internal organisme baik manusia atau hewan yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. Dalam pengertian ini motivasi berarti pemasok daya (energizer) untuk bertingkah laku secara terarah.

      Dalam perkembangan selanjutnya, motivasi dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu :

1.      Motivasi intrinsik, yaitu motivasi yang datang dari dalam individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar

2.      Motivasi ekstrinsik, yaitu keadaan yang berasal dari luar individu yang dapat mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar.

D. PERLUNYA BIMBINGAN 

4.1. Pengertian Bimbingan

Bimbingan merupakan sumber dari pada kehidupan, pernyataan ini menunjukkan manusia dalam kehidupanya yang sering mengalami permasalahan-permasalahan yang silih berganti, dimana persoalan yang satu dapat diselesaikan yang satunya timbul lagi. Berdasarkan atas kenyataan yang dilakukan oleh manusia tidak sama antara yang satu dengan yang lainya. Manusia ada yang sanggup mengatasi masalahnya dan ada juga yang tidak dapat mengatasi masalahnya sendiri.

Ada beberapa pendapat tentang pengertian bimbingan, antara lain :

1.      Menurut H. Suwahyo, bimbingan adalah proses bantuan khusus yang diberikan sebagai kemungkinan dan kenyataan tentang adanaya kesulitan yang dihadapinya dalam rangka perkembanganya yang op[timal, sehingga mereka dapat memahami diri, mengarahkan diri dan bertindak serta bersikap sesuai dengan bantuan dan keadaan lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat.

2.      Menurut Dewa Ketut Sukardi, yaitu proses bantuan yang diberikan kepada seseorang agar mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya, mengenai dirinya sendiri, mengatasi masalah sehingga mereka dapat menentukan sendiri jalan hidupnya secara tanggung jawab tanpa bergantung pada orang lain.

Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan atau pertolongan kepada siswa baik secara individu atau kelompok yang dilakukan secara kontinyu dan sistematis untuk mencapai pemahaman diri, menerima diri, pengarahan diri dan perwujudan diri dalam mencapai tingkat perkembangan yang optimal sehingga dapat menyesuaikan diri dengan lingkunganya dan memperoleh kebahagiaan hidup.

4.2. Tujuan Pelayanan Bimbingan

Bimbingan diberikan untuk tujuan tertentu yang ingin dicapai. Tujuan pelayanan bimbingan bagi siswa di sekolah antara lain :

1.      Membantu murid untuk mengembangkan pemahaman diri sesuai dengan kecakapan, minat pribadi, hasil belajar serta kesempatan yang ada.

2.      Membantu proses sosialisasi dan sentivitas kepada kebutuhan orang lain

3.      Membantu siswa untuk mengembangkan motif-motif intrinsic dalam belajar, sehingga tercapai kemajuan pengajaran yang berarti dan bertujuan

4.      Memberikan dorongan di dalam pengarahan diri, pemecahan masalah, pengambilan keputusan dan ketertiban dari proses pendidik

5.      Mengembangkan nilai dan sikap secara menyeluruh serta perasaan sesuai dengan penerimaan diri

6.      Membantu di dalam memahami tingkah laku manusia

Pelayanan bimbingan jika di tinjau dari jumlah yang dibimbing ada dua macam yaitu bimbingan pribadi dan kelompok dengan tujuan yang sama. Pada umumnya jelas masalah yang dihadapi oleh individu, terutama yang dihadapi oleh siswa di sekolah antara lain :

1.      Masalah pengajaran atau belajar

2.      Masalah pendidikan

3.      Masalah pekerjaan

4.      Masalah penggunaan waktu senggang

5.      Masalah sosial

6.       Masalah pribadi

4.3. Teknik-Teknik Bimbingan

Secara garis besar teknik yang dipergunakan dalam bimbingan dan penyuluhan ada dua macam pendekatan yaitu pendekatn secara kelompok yang disebut juga sebagai bimbingan kelompok dan pendekatan individual.

1.      Pendekatan Individual

Pendekatan ini merupakan salah satu cara pemberian bantuan secara perorangan dan secara langsung. Dan hal ini pemberian bantuan dilaksanakan dengan cara face to face yaitu antar konselor dengan anak yang bermasalah tersebut dan biasanya tehnik ini bersifat pribadi.

2.      Pendekatan Kelompok

Yaitu suatu tehnik pelayanan bimbingan yang diberikan oleh pembimbing kepada kelompok siswa dengan tujuan untuk membantu seseorang ataukelompok murid yang menghadapi masalah belajarnya dengan menempatkan dirinya di dalam suatu kehidupan atau kegiatan kelompok. Adapun tehnik bimbingan kelompok tersebut antara lain :

·        Pelajaran bimbingan

·        Karya wisata

·        Diskusi kelompok

·        Kegiatan kelompok

·        Organisasi murid

·        Psikodrama

·        Remidial teaching

4.4. Prinsip-Prinsip Bimbingan

Prinsip ini merupakan dasar pokok dan merupakan syarat utama sebagai pemberian layanan bimbingan menunjukkan suatu kesatuan dan dapat menjadi pegangan di dalam proses bimbingan dan penyuluhan. Dalam hal ini prinsip bimbingan ada dua yaitu :

1.      Prinsip yang berkenaan dengan anak yang dibimbing, meliputi :

·        Layanan bimbingan harus diberikan kepada semua peserta didik

·        Harus ada criteria untuk mengatur prioritas layanan bimbingan kepada peserta didik tersebut

·        Program bimbingan harus berpusat pada peserta didik

·        Pelayanan harus memenuhi kebutuhan individu yang bersangkutan secara luas

·        Individu yang mendapat bimbingan harus berangsur-angsur dapat membimbing dirinya sendiri.

2.      Prinsip yang berkenaan dengan pembimbing sendiri, antara lain :

·        Petugas pembimbing harus melakukan tugasnya sesuai dengan kemampuanya masing-masing

·        Petugas pembimbing di sekolah dipilih atas dasar kwalifikasi kepribadian pendidikan pengalaman dan kemampuanya

·        Petugas pembimbing harus mendapat kesempatan untuk mengembangkan dirinya sendiri dan keahlianya melalui berbagai macam penataran

·        Petugas pembimbing harus menghormati dan menjaga kerahasiaan informasi tentang individu yang dibimbing

3.      Prinsip yang berhubungan dengan organisasi dan administrasi antara lain :

·        Bimbingan harus dilakukan secara kontinyu

·        Dalam pelaksanaan bimbingan harus tersedia kartu pribadi bagi setiap individu

Program bimbingan harus disusun sesuai dengan kebutuhan sekolah yang bersangkutan. Pembagian waktu diatur petugas secara baik.

---

[5] Sumadi Suryabrata, 1983

BAB III

IDENTIFIKASI

A. GEJALA-GEJALA KASUS DAN IDENTIFIKASI SISWA

1.1. Gejala-Gejala Kasus

Selama enam minggu para Guru Praktikan mengajar kelas XI IPA. Dan dari hasil analisis, praktikan menemukan salah satu siswa yang sangat menarik sebagai bahan kajian untuk mempelajari kasus tersebut dan nantinya untuk dicari jalan keluarnya.

Dari hasil observasi, pengamatan, interview, angket dan dokumenter yang dilakukan oleh Tim penulis, dapat disimpulkan bahwa :

1.      Klien mempunyai permasalahan dalam pembelajaran yaitu kurang konsentrasi dalam belajar

2.      klien termasuk kategori siswa hard passif.

3.      Klien kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran

1.2. Identifikasi Kasus

1.      Identitas Siswa

a. Nama                                   :  Zainal Febriyanto

b. Umur                                    : 16 Tahun

c. Alamat                                  : Jl. Imam Bonjol no. 50 Gg. I

d. Agama                                 : Islam

e. Jenis Kelamin                        : Laki-Laki

2.   Identitas Orang Tua Siswa

      a. Nama Ayah                          : Ahmad Zaini

b. Alamat                                 : Jl. Imam Bonjol Gg I

      c. Agama                                  : Islam

      d. Pekerjaan                             : Swasta

      e. Pendidikan terakhir               : -

      f.  Kebangsaan                         : Indonesia

      a. Nama Ibu                             : Siti Khatijah

b. Alamat                                 : Jl. Imam Bonjol Gg I

c. Agama                                  : Islam

      d. Pekerjaan                             : Swasta

      e. Pendidikan terakhir               : SLTP

      f.  Kebangsaan                         : Indonesia

1.2. Hasil Pengumpulan Data

1.   Jarak dari rumah ke sekolah      : ± 1.5 KM

2.   Kendaraan untuk bersekolah     : Sepeda Motor

3.   Komposisi keluarga                 

·        Jumlah anggota keluarga     : 4 (empat)

·        Anak ke-                            : 2 (dua)

·        Status dalam keluarga         : Anak Kandung

4.   Kegiatan siswa di rumah

·        Pagi                                    : Persiapan sekolah

·        Siang                                  : tidur dan main bola

·        Malam                                : Mengulang pelajaran dan belajar buat besok

5.   Hobi                                         : bermain game komputer

6.   Cita-cita                                   : Menjadi Dokter

7.   Keadaan kesehatan

·        Mata                                  : Normal

·        Telinga                               : Sehat

·        Jika berbicara                     : Lancar

·        Warna kulit             : sawo matang

·        Nafsu makan                      : kurang baik/ tidak teratur

8.      Keadaan jasmani

·        Tinggi badan                       : 168 cm

·        Bentuk wajah                     : oval

·        Warna rambut                    : hitam/lurus

9.      Riwayat pendidikan

·        Masuk TK umur                 : 5 Tahun

·        Masuk SD umur                 : 7 Tahun

·        Masuk SLTP umur : 13 Tahun

·        Masuk SMA umur  : 16 Tahun

B.  PEMILIHAN KASUS

Berdasarkan gejala kasus yang telah dipaparkan di atas diketahui bahwa klien mempunyai masalah dalam kurang pemusatan konsentrasi belajar sehingga dapat mempengaruhi prestasi belajarnya. Selain itu keadaan klien yang mempunyai sifat acuh tak acuh juga mempengaruhi proses belajarnya.

Oleh karena itu, maka klien yang bernama Zainal Febriyanto dipandang pantas untuk dijadikan objek dalam penyusunan tugas studi kasus ini.

B. ANALISIS OBSERVASI DATA

2.1. Sikap Terhadap Guru Yang Mengajar

Zainal Febriyanto bersikap baik dan sopan terhadap bapak dan ibu guru di sekolah. Tetapi terkadang dia ingin diperhatikan lebih dari teman-teman yang lainya. Sikap acuh tidak acuh zainal terhadap guru dan mata pelajaran yang ada di sekolah menyebabkan dia mendapat perhatian lebih dari gurunya. Sebagai contoh, ketika guru sedang menerangkan Zainal tidak memperhatikan penjelasan gurunya tetapi dia malah memperhatikan sesuatu entah itu melihat gambar-gambar di kelas atau memperhatikan luar kelas, sehingga guru tidak bosan-bosanya mengalihkan perhatianya.

Dia tidak mempunyai rasa benci atau marah kepada gurunya walaupun gurunya sering memperingatkan tentang cara belajarnya yang lambat.   

2.2. Sikap Terhadap Teman Sekelas

Dia bersikap biasa saja terhadap teman dikelas. Dalam diri Zainal terdapat sifat yang kurang tanggap terhadap keadaan sekitar, sehingga dia kurang begitu memahami teman dikelasnya.

           

           

 BAB IV

PROSEDUR DAN METODE PENYELIDIKAN

A.     ANALISIS

Analisis merupakan identifikasi data masalah yang dihadapi klien, data yang menjelaskan tentang diri klien beserta latar belakangnya. Data masalah ini dikumpulkan dari berbagai aspek kehidupan klien, baik tentang diri klien, lingkungan, keluarga maupun masayarakat di sekitar tempat tinggal klien.

Dari hasil analisis penjabaran masalah dapat diperoleh dari masalah pendidikan, keluarga maupun masalah lingkungan sosial kemasyarakatan diperoleh data-data sebagai berikut :

1.        Siswa mempunyai masalah dalam belajarnya yaitu lemah daya ingatnya/ konsentrasinya.

2.        Siswa kurang aktif dalam kelas.

3.        Siswa tidak mempunyai rasa benci atau marah terhadap gurunya.

4.        Siswa bersikap acuh tak acuh terhadap lingkungan belajar.

B.     SINTESIS

Sintesis yaitu tahap-tahap penyusunan dan perangkuman dari data-data yang diperoleh untuk memperoleh gambaran data yang lebih jelas dan akurat tentang kelebihan dan kekurangan dari seorang klien.

Data-data yang diperoleh :

1. Masalah Pribadi

Zainal termasuk anak yang memiliki split personality, di suatu moment, sering dia terlihat seperti anak yang tidak memiliki masalah apapun, namun di moment yang lain (situasi belajar),  sangat tampak permasalahan yang dia miliki.

2. Masalah Pendidikan

Seperti yang telah diuraikan pada bab sebelumnya bahwa Zainal adalah anak yang mempunyai masalah belajar terutama kurang pemusatan konsentrasinya pada pelajaranya. Dia sering acuh tidak acuh terhadap pelajaran yang diberikan oleh guru.

3. Masalah Sosial

Zainal tinggal di lingkungan kota, rasa sosialisnya memiliki perbedaan dengan anak pedesaan. Keadaan lingkungan keluarga yang demikian telah mengkonstruksi Zainal tumbuh menjadi seorang anak yang kurang bisa menghargai orang lain di sekitarnya. Lebih parah lagi, hal itu terbawa ke dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.

C.  DIAGNOSIS

Diagnosis merupakan usaha untuk menginterpretasikan data klien berdasarkan tahap analisis dan sintesis guna menemukan masalah yang dihadapi oleh klien serta upaya untuk menemukan penyebab masalahnya.

Adapun langkah dalam diagnosis yaitu identifikasi masalah. Dalam langkah ini jenis masalah yang diklasifikasikan berdasarkan data-data yang telah diperoleh sebelumnya.

D.  PRAGNOSIS

Pada tahap pragnosis ini langkah yang diusahakan yaitu mencari kemungkinan-kemungkinan yang akan timbul pada diri klien apabila masalahnya tidak segera diatasi dan dipecahkan akan berkembang menjadi sifat dan sikap kebiasaan dan menjadi hal-hal yang bersifat biasa.

Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa apabila masalah klien dibiarkan maka akan berimplikasi pada masalah-masalah yang akan bertambah menjadi hal yang berat. Seperti; ketinggalan pelajaran, kenakalan remaja, dan kompetensi afektif-kognitif-psikomotorik yang tidak memadai.

           

Read more »